當(dāng)下仍有人認(rèn)為，由于辦學(xué)性質(zhì)，公辦中高職學(xué)校以普及教育為主要目的，盈利目的性弱，更能從學(xué)業(yè)出發(fā)詮釋教育；而民辦職業(yè)院校以盈利目的為主，不重視學(xué)生教育。

實(shí)際并非如此，筆者調(diào)研了包括西安萬(wàn)通汽車學(xué)校在內(nèi)的10多所職業(yè)學(xué)校（包括公辦中高職學(xué)校和民辦院校），最后發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的“公辦”與“民辦”性質(zhì)并不能決定學(xué)校實(shí)力，反而會(huì)制約部分家長(zhǎng)的選擇。

公辦中高職學(xué)校和民辦職業(yè)學(xué)校

首先，大家口中“民辦”與“公辦”的定義是什么呢？公辦中高職學(xué)校是指由國(guó)家組建并撥款提供資金建設(shè)的職業(yè)學(xué)校，而民辦職業(yè)學(xué)校是由私人或社會(huì)組織承辦并出資組建的職業(yè)學(xué)校，其主要資金來(lái)源為其經(jīng)營(yíng)所得，是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物。二者的根本區(qū)別在于學(xué)校運(yùn)營(yíng)資金來(lái)源不同。

由此，很多人對(duì)民辦學(xué)校產(chǎn)生了偏見(jiàn)，認(rèn)為民辦學(xué)校不如公辦學(xué)校。其實(shí)不然，以西方發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)為例，美國(guó)排名前20的大學(xué)幾乎都是私立大學(xué)（即民辦學(xué)校），其校友、教授囊括全球絕大部分的諾貝爾獎(jiǎng)，比如8所常春藤盟校以及芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)……市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，這些學(xué)校為了追求專業(yè)理想，再加上生存、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)等多重壓力，不得不使出渾身解數(shù)提升自身實(shí)力，最終在逆境中成為世界名校。

基于我國(guó)國(guó)情，公辦學(xué)校仍是國(guó)家現(xiàn)有的教育主體，致使民辦學(xué)校生存壓力更大。但是，經(jīng)過(guò)民辦學(xué)校數(shù)十年的不懈努力，其實(shí)力已然急劇提升，甚至超越了部分公辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，如西安萬(wàn)通汽車學(xué)校，作為民辦學(xué)校，其辦學(xué)水平已得到教育部及社會(huì)各界認(rèn)可。

“穩(wěn)定性”帶給公辦中高職學(xué)校的現(xiàn)狀與困境

由于學(xué)校的“公辦”性質(zhì)，學(xué)校設(shè)備及教師工資均由國(guó)家撥款所得，學(xué)?；緹o(wú)生存壓力，師資穩(wěn)定流失率低?；谝陨媳尘?，筆者經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公辦中高職學(xué)校進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展瓶頸。

首先，公辦中高職的管理模式對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)內(nèi)涵和今后的工作能力培養(yǎng)要求偏低。公辦中高職仍采用傳統(tǒng)的半封閉式管理方式，認(rèn)為確保學(xué)生的安全即可。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求已經(jīng)轉(zhuǎn)向全素養(yǎng)高技能人才。因此，這種管理方式已經(jīng)和現(xiàn)階段企業(yè)人才需求脫節(jié)，導(dǎo)致其畢業(yè)生就業(yè)低迷，繼而影響學(xué)校品牌，以此惡性循環(huán)。

其次，不可否認(rèn)公辦學(xué)校的教師門檻相對(duì)高，但由于各方面原因，其教學(xué)內(nèi)容多年不變、所授知識(shí)更新緩慢，師生交流較少。其課堂多設(shè)立于普通教室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊老化，使用率低，授課模式重理論輕實(shí)訓(xùn)，逐步偏離職業(yè)學(xué)校所堅(jiān)持的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

公辦中高職學(xué)校的穩(wěn)定性猶如一把溫柔刀，將學(xué)校和教師的熱情與奮勁兒扼殺在搖籃里的同時(shí)，也導(dǎo)致學(xué)校自身發(fā)展停滯不前。

然而，民辦職業(yè)學(xué)校與上述公辦學(xué)校有所不同，其一切努力和實(shí)力的提升，都基于學(xué)校的生存與發(fā)展。這其實(shí)類似于激勵(lì)式發(fā)展，因?yàn)橐杂С诌\(yùn)營(yíng)即意味著——要么強(qiáng)，要么亡。

時(shí)代背景下，民辦職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)性

作為現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從眾多職業(yè)院校中脫穎而出，優(yōu)質(zhì)民辦院校會(huì)主動(dòng)持續(xù)提升自身的專業(yè)性和競(jìng)爭(zhēng)力。同樣以西安萬(wàn)通汽車學(xué)校為例，作為優(yōu)質(zhì)民辦院校， 西安萬(wàn)通汽車學(xué)校為了獲得政府及社會(huì)的認(rèn)可，在校園環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、核心教師隊(duì)伍、校企共建、創(chuàng)就業(yè)服務(wù)等多方面建設(shè)中加強(qiáng)投入。

在不斷努力中，西安萬(wàn)通汽車學(xué)校不僅成就了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子，做到了讓畢業(yè)生“好就業(yè)、就好業(yè)”；更是被評(píng)為“國(guó)家汽車技術(shù)人才師范教育基地”。據(jù)筆者了解，此前，這類殊榮多見(jiàn)于公辦學(xué)校中。

30多年來(lái)，西安萬(wàn)通汽車學(xué)校優(yōu)異的辦學(xué)成果，早已贏得了政府和社會(huì)各界的認(rèn)可。而政府對(duì)民辦職業(yè)學(xué)校的逐步認(rèn)可，意味著“公辦”與“民辦”的區(qū)別正在無(wú)形之中縮小，直至消失。

通俗的說(shuō)，職業(yè)學(xué)校“公辦”還是“民辦”背后的意義已不在于誰(shuí)出資辦學(xué)，而在于學(xué)校的專業(yè)性和自身的實(shí)力。